西医一附院贺娜：以求学之心，行教学之职

　　2022年9月10日是中国第38个教师节，为庆祝教师节，医院微信公众号特开辟“致敬‘医生老师’”专栏，引导教师以先进典型为榜样，关爱学生，肩负教书育人的光荣使命，在全院进一步营造崇德向善、尊师重教的浓厚氛围。

　　贺娜  中共党员  消化内科副主任

　　医学博士  副教授 硕士研究生导师

　　全科医学院教学督导

　　“从医近二十载，见习生、实习生、轮转生、硕士生、博士生，住院医师、主治医师、副主任医师，尽管伴随着这样一个又一个角色的转换，但在医学——这份人类最为神圣最具科学与人文的职业中，我们始终有一个角色没有变，那就是学生，而每个阶段陪伴与引领我们成长同样有一个始终不变的角色，那便是老师。教学相长的使命与内涵，也正是在医者多重角色的互换与担任中得以体会与感知。”

　　思政三分钟融入课堂

　　团队专业项目屡获突破

把诺贝尔获奖者故事引入课堂

　　西安医学院2012年成立全科医学系，2016年，院系合并成立了全科医学院，西安医学院第一附属医院承担全科医学院的教学任务。相较于老牌医学专业，全科医学作为大众不熟知的医学专业，报考的学生充满着迷茫与不自信，全科医学是什么？全科医生能做什么？全科医生的前景是什么？看到学生们对未来的迷茫，对专业的不自信，贺娜想到外出学习时，行业同仁首先介绍国家的大政方针，在课堂上是否也可以这样做呢？将思政课前移，让同学们在课前三分钟了解国家对所学专业的政策方针，让同学们对自己的专业充满信心与热爱。通过一段时间的实践，贺娜明显看到学生们对自己的专业有了兴趣，脸上的不自信逐渐褪去，贺娜立即与院领导商议，将“思政三分钟”融入每位教师的课堂。

指导学生参加全国高等医学院校临床技能竞赛

　　每每看到学生们因为不自信而畏手畏脚，不敢承担专业项目，参加专业比赛，贺娜总是会鼓励他们：“正是因为我们的‘家底’薄弱，我们才要更努力，避免这也不行、那也不行，要对我们的项目、专业充满信心。”专业知识不够完备，就利用休息时间去学习，去研究文献；觉得自身的平台不好，就立足本身，改变平台；认为病例不典型、不突出，就针对典型案例小组分析……在贺娜的带领下，团队获批省级、国家级课题4项，获全国学术大会论文二等奖（大会报告），获国家级大学生创新创业训练计划项目2项。

　　“手把手教学”带领学生感受临床

带领学生学习内镜

　　在临床的带教中，贺娜以“照顾到每一个学生”为特色。在查房前让学生明白查房的目的以及注意事项，提高学生们的重视程度；在查房时随时提问抽查，保证人人集中精力；查房后及时复盘，让学生们明白疾病的专业化诊疗，更重要的是将专业的前沿知识带入其中，除了了解课本上的基础知识之外，拓展学生的专业宽度，让学生们“看见世界”。

临床查体

　　贺娜在临床带教中，“手把手教学”是方法，更是行动。“对学生说一百遍怎么做，都不如握住学生手实操一遍深刻。”书本上的浅触诊深触诊只有简单的几个字，何以为深？何以为浅？老师如果仅仅是文字的转述，学生们并没有真切的感受。贺娜在查体过程中，经常是握住学生的手，一边带领着学生触诊、查体，一边观察学生感受、掌握的情况，通过讲述、手把手教学，使学生们对查体的手法有直观的感受，对疾病的临床表现也有了更深的理解。

　　“丙肝消除小分队”模式助推专业发展

全国疑难及重症肝病大会前指导学生

　　疫情暴发，各类学术活动开启了“线上模式”，贺娜带领专业学生一起在网上系统学习了中国丙肝消除的政策、丙肝消除的机遇与挑战、丙肝流行病学全国多中心研究全过程……大家纷纷在小组群里分享课件截屏，对丙肝消除模式的优缺点提出分析和见解。此时，搭建一个新平台，开展一种带教新形势在贺娜脑海中有了雏形。2020年10月，贺娜组建了包括带教老师、本科生、研究生、规培生在内的第一批“丙肝消除小分队”。利用医院前三年数据的检索，以文献作参考，提取丙肝相关的诊疗信息，确定随访方式，反复推敲随访内容，制定统一的随访记录等等，每天22：00小分队线上固定汇报时间，不仅是工作进度的数据提供，更是将随访中所遇到各类问题进行汇总，分享每位成员在小分队工作的收获与体验。

学生在学术会议上发言

　　作为小分队负责人，作为临床带教老师，贺娜给学生由浅入深讲解专业知识，向学生传递人文关怀，并客观地分析沟通技巧的重要性，引导学生们自己体会帮助患者的使命感，体验学以致用的成就感，感受团队工作的幸福感。目前，贺娜所带领的丙肝小分队工作模式已成为专业领域内熟知的“西安模式”，小分队不同成员的论文在肝病年会中获得二等奖，在全科年会中进行主题发言，申报的丙肝消除课题获批国家级大创项目立项。

　　教学督导培养研究生

　　作为教学督导的贺娜，也时常思考如何教学？怎样更好地教学？每个学生都是具有独立个性的个体，“教学、教学，教是老师的事情，学才是学生做的，教在前、学在后。”

修改授课课件

　　作为导师的贺娜，根据新入研究生本科学习及学科基础知识汇报后，制定每一位学生的研究生培养计划；组织研究生进行固定学术活动，如文献学习，组会汇报等，重在聚焦学科热点与难点，以此分析论证组内学科研究的科学性、创新性与可行性；为学生们提供各类科研学习平台及资料，如大数据分析、各类软件的应用，培养研究生自主学习能力的同时，拓展研究思路，适应未来学术研究的趋势；在授课过程中，更是细致观察学生的实时反馈，从而调整自己的教学方式。

给学生上课

　　为师者，传道、授业、解惑。

　　身为师，亦为学，

　　为医师这份职业，

　　为教师这份责任。

编辑：袁毛毛